Модуль 11. Рефлексія

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердило, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення дитини за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.

Упровадження проектної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, бо надає змогу розвивати в учнів особисте прагнення до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем.

Найбільш ефективним у процесі навчання буде створення  учнівських проектів. 

Учитель, орієнтований на  реалізацію проектної діяльності, повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Окрім того, педагог повинен добре знати можливості своїх учнів, їх нахили, здібності, конкретні уміння, інтереси та бажання. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.

       Впевнена, що використання   сучасних технологій приведе мене та моїх учнів до успіху.  

Програма Intel "Навчання для майбутнього"  заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну практику саме  проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.  

за можливість навчання  в програмі Intel "Навчання для майбутнього"  та рекомендую  її  для творчого наслідування кожному, хто прагне постійно підвищувати свій професійний рівень.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

•  обговорила з колегами те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань;

• створила презентацію, та  інструкцію для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів;

• створила  план впровадження проекту;

• створила документ для фасилітації;

• визначила наявність усіх складових свого Портфоліо;

• знайшла Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

Процес шкільного навчання має супроводжуватися поступовим формуванням у них наукового мислення, готувати до практичного застосування знань. Метод проектів  якнайбільше відповідає цим вимогам.

Сьогоднішіній модуль засвідчив, що управління освітнім процесом у класі, де використовується метод проектів, потребує спеціальної підготовки всіх його учасників, а також дотримання певної технології.

Переваги проектного методу – у сприянні формування в учнів умінь:

• планувати свою роботу;
• використовувати різні джерела інформації;
• самостійно підбирати та накопичувати матеріал;
• аналізувати, зіставляти факти;
• аргументувати свою думку;
• приймати рішення;
• встановлювати соціальні контакти (розподіляти  обов’язки,  взаємодіяти один з одним);
• виготовляти “кінцевий продукт” проектної діяльності;
• представляти на розгляд аудиторії;
• оцінювати себе та інших.

Модуль 9. Рефлексія

Завдяки цьому модулю,я навчилася:

•  створювати  приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
• аналізувати шляхи здійснення диференціації навчання учнів;
•  формувати оцінювання,інструменти для підсумкового оцінювання;
•  почала планувати інструктивні матеріали для навчального проекту.
  

Самооцінювання змінює відношення учнів до навчання та підвищює їх рейтинг у класі. Оцінювання у проекті має включати оцінювання всіх зазначених навчальних цілей, знань, умінь та навичок учнів. Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання –  учні мають бути активними у власному навчанні; перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. 

Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, диференціювати навчання можна у чотирьох напрямках: 

• за змістом; 
•  за процесом; 
• за результатами; 
• за навчальним середовищем. 

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку типів множинного інтелекту учнів. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

 

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

• обговорили ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;
• проаналізували з колегами, як самі проводимо оцінювання;
• доопрацювали плани оцінювання;
• дізналися як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Стосовно навчально-пізнавальної діяльності оцінювання означає встановлення рівня виконання учнями завдань, поставлених перед ними в процесі навчання.

Я зя'сувала, що оцінювання виконує  важливі функції. 

Це переважно:

o   контролююча –  передбачає визначення рівня досягнень окремого учня;

o   діагностично-контролююча – допомагає з’ясувати причини труднощів, які виникають в учнів під час навчання;

o   стимулюючо-мотиваційна – визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення стимулює бажання покращити свої результати;

o   навчальна -  зумовлює таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення сприяє повторенню, уточненню і систематизації навчального матеріалу.

Таким чином, контроль у школі – це спосіб виявлення й оцінювання результатів спільної діяльності учня і викладача.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені оцінити складність виконання завдань дослідження з точки зору  учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто  складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.

 Щоб ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів,необхідно

створити  приклад учнівської роботи. Це дало  мені можливість  ще раз переглянути основні запитання, конкретизувати  тематичні питання, над  якими працюють учні , продемонструвати  володіння  навичками та знаннями, визначити, скільки часу необхідно для створення презентації, продемонструвати ефективне використання ІКТ.

Учнівськи роботи будуть сприять покращенню методики навчання.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль мене ознайомив з проблемою безпечної роботи учнів в Інтернеті, дав мені зрозуміти, як застерегти учнів від доступу до інформаціі, яка містить негативний  вплив на дитину.
Модуль 6 навчив використовувати сервіси для співробітництва.

Завдання цього модуля дають можливість Інтернет- ресурсів полегшити виконання пошуково- дослідницького завдання, дають змогу знаходити звукові відеозображення. Неабияку допомогу надає електроннний довідник. Учні можуть конспектувати  джерела мультимедійних ресурсів у власному списку та раціонально використовувати свій час.

Модуль 5. Рефлексія

Інтернет - є потужним джерелом інформації для реалізаці власних досліджень. При вдалих пошукових операціях, відповідних маніпулюваннях,  учням і вчителям можна ефективно шукати корисні відомості та дані, а саме графічні об'єкти та табличні величини в Інтернеті.

 Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме які навички роботи на комп'ютері необхідні дітям для роботи в інтернеті, які вимоги до сайтів, з якими працюватимуть учні. Продумала  використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомилася із законами про авторське право.

          З'ясувала шляхи використання Інтернету для проведення досліджень.

         Ознайомилася з прикладами оцінювання Інтернет-ресурсів  та способами навчання цьому учнів.